[et_pb_section fb_built=\u00bb1″ admin_label=\u00bbsection\u00bb _builder_version=\u00bb3.22″][et_pb_row admin_label=\u00bbrow\u00bb _builder_version=\u00bb3.25″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb3.25″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00bbText\u00bb _builder_version=\u00bb3.27.4″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb]<\/p>\n
Este martes 06 de octubre de 2020, se llev\u00f3 a cabo la sexta sesi\u00f3n de la serie de webinars<\/p>\n
Retos de la educaci\u00f3n m\u00e9dica en tiempos de COVID-19<\/em>: \u201cInnovaciones digitales para la contingencia\u201d.<\/p>\n Participaron: el doctor Santiago March Misfut (como moderador), m\u00e9dico cirujano, egresado de la Facultad de Medicina de la UNAM, con estudios de posgrado de Patolog\u00eda en el Hospital General y coordinador de Proyectos Estrat\u00e9gicos de la Fundaci\u00f3n Mexicana para la Salud. El doctor Vicente Jes\u00fas Hern\u00e1ndez Abad, director de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza de la UNAM, M\u00e9xico. La doctora Debbie Jaarsma, profesora de Innovaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n M\u00e9dica del Centro M\u00e9dico Universitario Groningen, Holanda. Y la doctora Ma. Guadalupe S\u00e1nchez Bringas, coordinadora de Ciencias B\u00e1sicas de la Facultad de Medicina de la UNAM, M\u00e9xico.<\/p>\n Inici\u00f3 el doctor Roberto Escalante Semerena, para dar la bienvenida a la sexta sesi\u00f3n y agradecer a las personas asistentes y, sobre todo, a las invitadas e invitados a participar en la conferencia, puntualiz\u00f3 la dificultad de la actual pandemia y su impacto en todos los \u00e1mbitos de la vida, desde el profesional hasta el familiar y personal; pero enfatiz\u00f3 la oportunidad que brinda la adaptaci\u00f3n al mundo digital, que estaba presente en las universidades antes de la pandemia, aunque ocupaba un lugar menos preponderante y ahora pasa a tomar un lugar central en la educaci\u00f3n y en la docencia. Tambi\u00e9n el doctor Javier Santacruz dio una breve bienvenida y present\u00f3 al coordinador de la sesi\u00f3n.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/www.fmposgrado.unam.mx\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/F-Captura-de-Pantalla-2020-10-06-a-las-10.12.16.png\u00bb title_text=\u00bbF Captura de Pantalla 2020-10-06 a la(s) 10.12.16″ _builder_version=\u00bb4.6.5″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_padding=\u00bb|60px||60px||\u00bb box_shadow_style=\u00bbpreset1″][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.6.5″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb]<\/p>\n El primer ponente fue el doctor Vicente Jes\u00fas Hern\u00e1ndez, quien inici\u00f3 hablando de los retos en la educaci\u00f3n que se han enfrentado en la pandemia, son retos de este momento, pero tambi\u00e9n los de siempre: programas acad\u00e9micos, contar con la infraestructura adecuada para llevar a cabo la educaci\u00f3n, c\u00f3mo se eval\u00faan los aprendizajes y la forma en que se inculca a los estudiantes la formaci\u00f3n integral. Los programas acad\u00e9micos, en muchos casos, tuvieron que adaptarse a la educaci\u00f3n a distancia, hubo que migrar y adaptarse a modelos o formas h\u00edbridas de transmisi\u00f3n de conocimientos. Los profesores enfrentan retos importantes, como las brechas tecnol\u00f3gicas que no siempre se relacionan con cuestiones de edad o de formaci\u00f3n, sino con las herramientas que eran necesarias para llevar a cabo las actividades, con las cuales no siempre se cuenta. Los docentes muestran una gran capacidad de adaptabilidad, aunque en un escenario de gran incertidumbre. Para los estudiantes: fue necesario fomentar a\u00fan m\u00e1s sus capacidades de aprendizaje autodirigido, que requieren habilidades para la organizaci\u00f3n de sus propios procesos de aprendizaje en l\u00ednea y a distancia, y reforzar las habilidades que ya ten\u00edan. Los estudiantes van a aprender de manera diferente, pero tambi\u00e9n van a aprender m\u00e1s.<\/p>\n Las universidades e instituciones de educaci\u00f3n superior han tenido que responder a estos nuevos retos de manera r\u00e1pida y lo m\u00e1s completa posible; la UNAM llev\u00f3 a cabo un esfuerzo sumamente importante para dar mayor accesibilidad a las herramientas digitales para la educaci\u00f3n. Es el caso particular de las instancias universitarias que tuvieron que conformar nuevas estructuras para afrontar estos nuevos retos y solventar las diferencias. Se implementaron nuevas herramientas para la gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n y el conocimiento, como aulas virtuales y gestores de contenidos; nuevas no porque no se contara con ellas, sino porque se tuvieron que adaptar para usarlas en este nuevo panorama. Para dar mayor accesibilidad a los recursos hab\u00eda que acercarse a una mayor conectividad, as\u00ed que se implementaron nuevas herramientas digitales para la docencia y la educaci\u00f3n; se hace uso de herramientas muchos m\u00e1s r\u00e1pidas y accesibles, como videos o infograf\u00edas y tambi\u00e9n a trav\u00e9s de la modelaci\u00f3n virtual en tercera dimensi\u00f3n (con modelos anat\u00f3micos).<\/p>\n Posteriormente ven\u00eda la participaci\u00f3n de la doctora Sandra Buron, pero se encontraba indispuesta y no pudo asistir.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/www.fmposgrado.unam.mx\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/F-Captura-de-Pantalla-2020-10-06-a-las-10.29.36.png\u00bb title_text=\u00bbF Captura de Pantalla 2020-10-06 a la(s) 10.29.36″ _builder_version=\u00bb4.6.5″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb box_shadow_style=\u00bbpreset1″][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.6.5″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb]<\/p>\n A continuaci\u00f3n, la doctora y profesora Debbie Jaarsma inici\u00f3 su participaci\u00f3n hablando de que el programa de estudios de medicina (en Holanda) es de seis a\u00f1os de pregrado, los primeros tres a\u00f1os se llevan a acabo en las aulas y los \u00faltimos tres son de trabajo cl\u00ednico. Ella se enfoc\u00f3 en los tres primeros a\u00f1os de la formaci\u00f3n m\u00e9dica. En este momento, en la universidad de Groningen, los estudiantes ya regresaron a la cl\u00ednica, durante la primera etapa de COVID estuvieron fuera, pero ya fue posible que volvieran. Ella puso \u00e9nfasis en que con frecuecia se habla de la calificaci\u00f3n, y los sistemas educativos se centran en ella, por ejemplo, con la educaci\u00f3n basada en competencias; pero hay otros factores importantes como la socializaci\u00f3n y otro objetivo es la subjetificaci\u00f3n, en la que es importante que los estudiantes tengan un desarrollo y pensamiento individual. En su universidad hubo una adaptaci\u00f3n muy r\u00e1pida, a pesar de los tropiezos tecnol\u00f3gicos, y la innovaci\u00f3n consisti\u00f3 en montar las clases sincr\u00f3nicas y asincr\u00f3nicas. Incluso hubo algunas sesiones que tuvieron mejores resultados en l\u00ednea que de manera presencial. Pero a\u00fan hay aspectos fundamentales como la subjetivizaci\u00f3n, la reflexi\u00f3n y que los alumnos sean autoregulados; hay algunas dificultades con la autoregulaci\u00f3n en la impartici\u00f3n en l\u00ednea de los cursos, muchas veces cada curso tiene muchos estudiantes y no se pueden distinguir muy bien, es dif\u00edcil tener un buen dise\u00f1o de los mismos. Todos quieren que los m\u00e9dicos del futuro sean buenos colaboradores y tengan un buen trabajo interdisciplinario, pero \u00bfc\u00f3mo llevarlo a cabo en l\u00ednea?<\/em> Algunos de los alumnos realmente est\u00e1n sufriendo con la pandemia y se sienten inseguros, las autoridades los quieren ayudar (aunque eso podr\u00eda ser propio solo de Holanda). A veces, para los profesores, hay tambi\u00e9n complicaciones a nivel pr\u00e1ctico y t\u00e9cnico y no solo a nivel acad\u00e9mico. Se dieron cuenta de que era positivo hacer una pausa y examinar qu\u00e9 trajo de bueno este periodo y qu\u00e9 se puede incorporar de manera combinada.<\/p>\n Un asunto importante, al respecto de la socializaci\u00f3n, los estudiantes, por ejemplo, necesitan hacer amigos cuando empiezan a estudiar y sentir que pertenecen a un grupo de gente, \u00bfc\u00f3mo lograr esto de manera virtual?<\/em> Es importante hacer conexiones con otras personas, entre alumnos, pero tambi\u00e9n entre alumnos y profesores; \u00bfc\u00f3mo podr\u00edan conectarse los profesores con sus alumnos y hablar con ellos de manera personal, por los medios digitales?<\/em> Hay que atender m\u00e1s a los alumnos del primer a\u00f1o y poner \u00e9nfasis en la socializaci\u00f3n y la subjetificaci\u00f3n; es necesario prestar m\u00e1s atenci\u00f3n a los alumnos m\u00e1s vulnerables, poner atenci\u00f3n a los estudiantes en transici\u00f3n y al desarrollo profesional de los estudiantes en cuanto a su identidad. Todo esto es complicado en la educaci\u00f3n presencial, y se complica mucho m\u00e1s con la educaci\u00f3n digital. Ahora est\u00e1n tratando de pensar en una combinaci\u00f3n entre los m\u00e9todos en l\u00ednea y presenciales: crear una alineaci\u00f3n entre la educaci\u00f3n presencial y los m\u00e9todos online, combinar la calificaci\u00f3n, socializaci\u00f3n y subjetificaci\u00f3n y analizar cu\u00e1ndo es importante empezar con las sesiones presenciales y cu\u00e1ndo se pueden continuar de manera virtual.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/www.fmposgrado.unam.mx\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/F-Captura-de-Pantalla-2020-10-06-a-las-11.00.50.png\u00bb title_text=\u00bbF Captura de Pantalla 2020-10-06 a la(s) 11.00.50″ _builder_version=\u00bb4.6.5″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_padding=\u00bb|60px||60px||\u00bb box_shadow_style=\u00bbpreset1″][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.6.5″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb]<\/p>\n La doctora Ma. Guadalupe S\u00e1nchez Bringas, por su parte, empez\u00f3 con un video del Departamento de Farmacolog\u00eda de la UNAM sobre las pr\u00e1cticas y su aplicaci\u00f3n en el sal\u00f3n de clases. El COVID es un reto para la educaic\u00f3n y las instituciones de todo el mundo. En la Coordinaci\u00f3n de Ciencias B\u00e1sicas han logrado conectar los ciclos b\u00e1sicos con los ciclos cl\u00ednicos en Cirug\u00eda General y este es uno de los logros que estuvo detenido por muchos a\u00f1os, hasta que se puso en pr\u00e1cica; cuando lleg\u00f3 la pandemia y hubo que tomar medidas de emergencia, fue como si adelantaran la velocidad de los proyectos cinco veces. Es importante reconocer todos los logros de la Universidad al enfrentar estos retos, en especial a los acad\u00e9micos que no solo han elaborado material did\u00e1ctico, sino que han transformado frente a la pandemia su visi\u00f3n del mundo de la educaci\u00f3n y de la medicina; por ejemplo, las aulas virtuales que eran un recurso poco usado y, de pronto, durante el confinamiento hubo que retomar las herramientas disponibles en l\u00ednea y hubo que adaptar las evaluaciones, los recursos existentes tuvieron que aprovecharse al m\u00e1ximo. Por ejemplo, Anatom\u00eda no es una materia que se conciba de manera digital y, a pesar de todo, con el aula virtual es posible realizar la ense\u00f1anza. Hay Atlas digital para asignaturas como Biolog\u00eda Celular y Tisular; antes esto se aprend\u00eda en el laboratorio y ahora hay un cambio de paradigma educativo. El trabajo ha sido abrumador en cuanto a la cantidad de lo que se ha generado, ejemplo: las asignaturas integradoras, hay 21 actividades del departamento de integraci\u00f3n, todas son virtuales, a distancia, con la presencia de casos cl\u00ednicos que orientan a los estudiantes que practican desde casa. Lo ideal ser\u00e1 cuando se puedan conjuntar ambas historias: la virtual como presencial.<\/p>\n El COVID tambi\u00e9n trajo circunstancias dif\u00edciles para alumnos y profesores: de estr\u00e9s, depresi\u00f3n o autoestima; c\u00f3mo se dificulta para los alumnos la vida en el confinamiento o el uso de las computadoras para poder tomar clases o si la conectividad en sus zonas no es la mejor; esto puede generar ambientes dif\u00edciles que deriven en estados emocionales peligrosos o que se quisieran evitar o suavizar, para esto el departamento de Psiquiatr\u00eda ofrecen ayuda en l\u00ednea y hay un pograma de atenci\u00f3n psiqui\u00e1trica, psicol\u00f3gica y psicosocial a distancia. Se brinda atenci\u00f3n a trav\u00e9s de una plataforma de telemedicina desarrollada exprofeso para este fin, con el apoyo del Departamento de Inform\u00e1tica Biom\u00e9dica de la facultad.<\/p>\n El tema de Meditic, que ya se ha mencionado, es importante porque es un portal que se ha ido enriqueciendo con el material que han aportado el \u00e1rea cl\u00ednica y el \u00e1rea b\u00e1sica; en la capacitaci\u00f3n as\u00edncrona, los profesores tienen que vivir las plataformas as\u00edncronas para el aprendizaje autoregulado; todo esto ha marcado un hito en la educaci\u00f3n. Ha sido un aprendizaje para todos. Se han generado distintas unidades de apoyos. Se cuenta con 36 cursos disponibles, aunque son clases as\u00edncronas cultivan el aprendizaje autoregulado. Las asignaturas a distancia, obligatorias, se est\u00e1n enfocando en que puedan tomarse tambi\u00e9n a distancia y sean una opci\u00f3n m\u00e1s.<\/p>\n Los recursos digitales que han generado los departamentos acad\u00e9micos para primer y segundo a\u00f1o, al inicio del ciclo escolar 2020-2021, ascienden en total a 7 910 (y puede que est\u00e9n aumentando). Los acad\u00e9micos est\u00e1n haciendo un gran trabajo con distintas instancias, para enfrentar este nuevo ciclo escolar. Se ha empezado bien, al menos a dos semanas de haber iniciado, la UNAM y la Facultad tampoco se detienen y se est\u00e1n implementando distintas estrategias para apoyar a los estudiantes.<\/p>\n En cuanto a calificaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n, dos conceptos diferentes que est\u00e1n unidos, son el gran reto de la educaci\u00f3n a distancia. La Facultad de Medicina encontr\u00f3 una manera de reconocer el trabajo de los acad\u00e9micos: el Premio a la Innovaci\u00f3n Educativa Digital Aliis Vivere.<\/em> Hay un apoyo econ\u00f3mico, pero sobre todo se reconoce la labor de esfuerzo y de innovaci\u00f3n. [La convocatoria puede consultarse aqu\u00ed: http:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Convocatoria-Premio-Innovacio%CC%81n.pdf]<\/p>\n La serie de webinars seguir\u00e1 llev\u00e1ndose a cabo hasta el mes de octubre. La siguiente sesi\u00f3n ser\u00e1 el martes 13 de octubre, con el tema \u201cCalidad de la educaci\u00f3n en Iberoam\u00e9rica en tiempos de COVID-19\u201d.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Este martes 06 de octubre de 2020, se llev\u00f3 a cabo la sexta sesi\u00f3n de la serie de webinars Retos de la educaci\u00f3n m\u00e9dica en tiempos de COVID-19: \u201cInnovaciones digitales para la contingencia\u201d. 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El doctor Vicente Jes\u00fas Hern\u00e1ndez Abad, director de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza de la UNAM, M\u00e9xico. La doctora Debbie Jaarsma, profesora de Innovaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n M\u00e9dica del Centro M\u00e9dico Universitario Groningen, Holanda. Y la doctora Ma. Guadalupe S\u00e1nchez Bringas, coordinadora de Ciencias B\u00e1sicas de la Facultad de Medicina de la UNAM, M\u00e9xico.\r\n\r\nInici\u00f3 el doctor Roberto Escalante Semerena, para dar la bienvenida a la sexta sesi\u00f3n y agradecer a las personas asistentes y, sobre todo, a las invitadas e invitados a participar en la conferencia, puntualiz\u00f3 la dificultad de la actual pandemia y su impacto en todos los \u00e1mbitos de la vida, desde el profesional hasta el familiar y personal; pero enfatiz\u00f3 la oportunidad que brinda la adaptaci\u00f3n al mundo digital, que estaba presente en las universidades antes de la pandemia, aunque ocupaba un lugar menos preponderante y ahora pasa a tomar un lugar central en la educaci\u00f3n y en la docencia. 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Los profesores enfrentan retos importantes, como las brechas tecnol\u00f3gicas que no siempre se relacionan con cuestiones de edad o de formaci\u00f3n, sino con las herramientas que eran necesarias para llevar a cabo las actividades, con las cuales no siempre se cuenta. Los docentes muestran una gran capacidad de adaptabilidad, aunque en un escenario de gran incertidumbre. Para los estudiantes: fue necesario fomentar a\u00fan m\u00e1s sus capacidades de aprendizaje autodirigido, que requieren habilidades para la organizaci\u00f3n de sus propios procesos de aprendizaje en l\u00ednea y a distancia, y reforzar las habilidades que ya ten\u00edan. 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En este momento, en la universidad de Groningen, los estudiantes ya regresaron a la cl\u00ednica, durante la primera etapa de COVID estuvieron fuera, pero ya fue posible que volvieran. Ella puso \u00e9nfasis en que con frecuecia se habla de la calificaci\u00f3n, y los sistemas educativos se centran en ella, por ejemplo, con la educaci\u00f3n basada en competencias; pero hay otros factores importantes como la socializaci\u00f3n y otro objetivo es la subjetificaci\u00f3n, en la que es importante que los estudiantes tengan un desarrollo y pensamiento individual. En su universidad hubo una adaptaci\u00f3n muy r\u00e1pida, a pesar de los tropiezos tecnol\u00f3gicos, y la innovaci\u00f3n consisti\u00f3 en montar las clases sincr\u00f3nicas y asincr\u00f3nicas. Incluso hubo algunas sesiones que tuvieron mejores resultados en l\u00ednea que de manera presencial. 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Se dieron cuenta de que era positivo hacer una pausa y examinar qu\u00e9 trajo de bueno este periodo y qu\u00e9 se puede incorporar de manera combinada.\r\n\r\nUn asunto importante, al respecto de la socializaci\u00f3n, los estudiantes, por ejemplo, necesitan hacer amigos cuando empiezan a estudiar y sentir que pertenecen a un grupo de gente, \u00bfc\u00f3mo lograr esto de manera virtual?<\/em> Es importante hacer conexiones con otras personas, entre alumnos, pero tambi\u00e9n entre alumnos y profesores; \u00bfc\u00f3mo podr\u00edan conectarse los profesores con sus alumnos y hablar con ellos de manera personal, por los medios digitales?<\/em> Hay que atender m\u00e1s a los alumnos del primer a\u00f1o y poner \u00e9nfasis en la socializaci\u00f3n y la subjetificaci\u00f3n; es necesario prestar m\u00e1s atenci\u00f3n a los alumnos m\u00e1s vulnerables, poner atenci\u00f3n a los estudiantes en transici\u00f3n y al desarrollo profesional de los estudiantes en cuanto a su identidad. Todo esto es complicado en la educaci\u00f3n presencial, y se complica mucho m\u00e1s con la educaci\u00f3n digital. Ahora est\u00e1n tratando de pensar en una combinaci\u00f3n entre los m\u00e9todos en l\u00ednea y presenciales: crear una alineaci\u00f3n entre la educaci\u00f3n presencial y los m\u00e9todos online, combinar la calificaci\u00f3n, socializaci\u00f3n y subjetificaci\u00f3n y analizar cu\u00e1ndo es importante empezar con las sesiones presenciales y cu\u00e1ndo se pueden continuar de manera virtual.\r\n\r\nLa doctora Ma. Guadalupe S\u00e1nchez Bringas, por su parte, empez\u00f3 con un video del Departamento de Farmacolog\u00eda de la UNAM sobre las pr\u00e1cticas y su aplicaci\u00f3n en el sal\u00f3n de clases. El COVID es un reto para la educaic\u00f3n y las instituciones de todo el mundo. En la Coordinaci\u00f3n de Ciencias B\u00e1sicas han logrado conectar los ciclos b\u00e1sicos con los ciclos cl\u00ednicos en Cirug\u00eda General y este es uno de los logros que estuvo detenido por muchos a\u00f1os, hasta que se puso en pr\u00e1cica; cuando lleg\u00f3 la pandemia y hubo que tomar medidas de emergencia, fue como si adelantaran la velocidad de los proyectos cinco veces. Es importante reconocer todos los logros de la Universidad al enfrentar estos retos, en especial a los acad\u00e9micos que no solo han elaborado material did\u00e1ctico, sino que han transformado frente a la pandemia su visi\u00f3n del mundo de la educaci\u00f3n y de la medicina; por ejemplo, las aulas virtuales que eran un recurso poco usado y, de pronto, durante el confinamiento hubo que retomar las herramientas disponibles en l\u00ednea y hubo que adaptar las evaluaciones, los recursos existentes tuvieron que aprovecharse al m\u00e1ximo. Por ejemplo, Anatom\u00eda no es una materia que se conciba de manera digital y, a pesar de todo, con el aula virtual es posible realizar la ense\u00f1anza. Hay Atlas digital para asignaturas como Biolog\u00eda Celular y Tisular; antes esto se aprend\u00eda en el laboratorio y ahora hay un cambio de paradigma educativo. El trabajo ha sido abrumador en cuanto a la cantidad de lo que se ha generado, ejemplo: las asignaturas integradoras, hay 21 actividades del departamento de integraci\u00f3n, todas son virtuales, a distancia, con la presencia de casos cl\u00ednicos que orientan a los estudiantes que practican desde casa. Lo ideal ser\u00e1 cuando se puedan conjuntar ambas historias: la virtual como presencial.\r\n\r\nEl COVID tambi\u00e9n trajo circunstancias dif\u00edciles para alumnos y profesores: de estr\u00e9s, depresi\u00f3n o autoestima; c\u00f3mo se dificulta para los alumnos la vida en el confinamiento o el uso de las computadoras para poder tomar clases o si la conectividad en sus zonas no es la mejor; esto puede generar ambientes dif\u00edciles que deriven en estados emocionales peligrosos o que se quisieran evitar o suavizar, para esto el departamento de Psiquiatr\u00eda ofrecen ayuda en l\u00ednea y hay un pograma de atenci\u00f3n psiqui\u00e1trica, psicol\u00f3gica y psicosocial a distancia. Se brinda atenci\u00f3n a trav\u00e9s de una plataforma de telemedicina desarrollada exprofeso para este fin, con el apoyo del Departamento de Inform\u00e1tica Biom\u00e9dica de la facultad.\r\n\r\nEl tema de Meditic, que ya se ha mencionado, es importante porque es un portal que se ha ido enriqueciendo con el material que han aportado el \u00e1rea cl\u00ednica y el \u00e1rea b\u00e1sica; en la capacitaci\u00f3n as\u00edncrona, los profesores tienen que vivir las plataformas as\u00edncronas para el aprendizaje autoregulado; todo esto ha marcado un hito en la educaci\u00f3n. Ha sido un aprendizaje para todos. Se han generado distintas unidades de apoyos. Se cuenta con 36 cursos disponibles, aunque son clases as\u00edncronas cultivan el aprendizaje autoregulado. Las asignaturas a distancia, obligatorias, se est\u00e1n enfocando en que puedan tomarse tambi\u00e9n a distancia y sean una opci\u00f3n m\u00e1s.\r\n\r\nLos recursos digitales que han generado los departamentos acad\u00e9micos para primer y segundo a\u00f1o, al inicio del ciclo escolar 2020-2021, ascienden en total a 7 910 (y puede que est\u00e9n aumentando). Los acad\u00e9micos est\u00e1n haciendo un gran trabajo con distintas instancias, para enfrentar este nuevo ciclo escolar. Se ha empezado bien, al menos a dos semanas de haber iniciado, la UNAM y la Facultad tampoco se detienen y se est\u00e1n implementando distintas estrategias para apoyar a los estudiantes.\r\n\r\nEn cuanto a calificaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n, dos conceptos diferentes que est\u00e1n unidos, son el gran reto de la educaci\u00f3n a distancia. La Facultad de Medicina encontr\u00f3 una manera de reconocer el trabajo de los acad\u00e9micos: el Premio a la Innovaci\u00f3n Educativa Digital Aliis Vivere.<\/em> Hay un apoyo econ\u00f3mico, pero sobre todo se reconoce la labor de esfuerzo y de innovaci\u00f3n. [La convocatoria puede consultarse aqu\u00ed: http:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Convocatoria-Premio-Innovacio%CC%81n.pdf]\r\n\r\nLa serie de webinars seguir\u00e1 llev\u00e1ndose a cabo hasta el mes de octubre. La siguiente sesi\u00f3n ser\u00e1 el martes 13 de octubre, con el tema \u201cCalidad de la educaci\u00f3n en Iberoam\u00e9rica en tiempos de COVID-19\u201d.","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[18],"tags":[],"class_list":["post-2931","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-webinars"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fmposgrado.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2931","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fmposgrado.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fmposgrado.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fmposgrado.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fmposgrado.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2931"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.fmposgrado.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2931\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2949,"href":"https:\/\/www.fmposgrado.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2931\/revisions\/2949"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fmposgrado.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2932"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fmposgrado.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2931"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fmposgrado.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2931"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fmposgrado.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2931"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}